高中生物《群落演替》答辯題目及解析

一、群落演替的過程可人為分為哪幾個階段?

【參考答案】

可分為三個階段：侵入定居階段、競爭平衡階段、相對穩定階段。具體含義如下：

侵入定居階段(先鋒群落階段)。一些物種侵入裸地，定居成功并改良了環境，為以后侵入的同種或異種物種創造有利條件。

競爭平衡階段。通過種內或種間競爭，優勢物種定居并繁殖后代，劣勢物種被排斥，在相互競爭過程中共存下來的物種，在利用資源上達到相對平衡。

相對穩定階段。物種通過競爭，資源利用更為充分有效，群落結構更加完善，有比較固定的物種組成和數量比例，且群落結構復雜，層次多。

二、根據演替基質的性質?？蓪⒅参锶郝浞譃槟膬深?

【參考答案】

旱生演替和水生演替，其概念分別如下：

以裸巖等陸生植物為基礎發生的演替叫旱生演替。演替從干旱缺水的基質上開始，如裸露的巖石表面生物群落的形成過程，其演替系列依次為地衣階段、苔蘚階段、草本植物階段、灌木階段和森林階段。

在水體或濕地中發生的植物群落演替稱為水生演替，演替開始于水生環境中，但一般都發展到陸地群落，如湖泊或池塘中水生群落向中生群落的轉變過程，其演替系列依次為開敞水體、沉水植物階段、浮水植物階段、挺水植物階段、濕生草本植物階段和陸地中生階段。

三、本節課你的導入方式是什么?你導入的設計意圖是什么?

【參考答案】

本節課我采取的導入方式是創設情境導入。我先為學生展示了森林群落的圖片，讓學生直觀地感受森林群落的特點。接著讓學生思考森林是如何產生的，當森林被破壞后又會發生怎樣的變化?；趯W生的知識現狀，他們的猜測很可能和真實結果產生沖突，進而以此引入本節新課。

這樣做的好處主要有如下兩點：第一，采用觀看照片的形式，直觀地展示現象，可以讓學生回憶起森林群落的特點，為后續教學作鋪墊。第二，讓學生自己思索，留下懸念，也能更好地激發學生的學習興趣。

四、你在試講中設置了很多問答的教學環節，為什么這樣設置?

【參考答案】

問答環節是教學中老師和學生互動的一種很好的方式，學生可以參與到授課中來，老師也可以引導學生對教學中難點進行剖析，讓學生在一問一答中明確教學重點和難點。除此之外，問答還可以及時地讓老師了解學生對于課程內容的掌握情況，便于老師進行接下來的教學活動。

五、說一說你教學設計的思路。

【參考答案】

我在導入環節先為學生展示了森林群落的圖片，讓學生直觀地感受到森林群落的特點。接著讓學生猜測森林群落產生的源頭和被破壞后的結果，從而引出新課。

在新課教學環節，我通過印尼火上爆發后的恢復圖片，運用師生問答的形式讓學生初步感知群落演變的過程。接著展示不同的演替類型，讓學生以此歸納出演替的概念和不同演替的特點。層層遞進、逐步深入。

為了讓學生將知識應用于生活，我還會引導學生學習群落演替與物種多樣性的關系，以此來進行鞏固。

在課程最后進行總結并且布置拓展類型的作業，提升學生的資料收集和分析能力。