高中生物《生物的多樣性、統一性和進化》答辯題目及解析

一、生物界在類型上具有多樣性，生物多樣性在哪三個層次體現?

【參考答案】

遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性。

遺傳多樣性也就是生物的遺傳基因的多樣性。任何一個物種或一個生物個體都保存著大量的遺傳基因，因此，可被看作是一個基因庫。

物種多樣性是指地球上動物、植物、微生物等生物種類的豐富程度。

生態系統的多樣性主要是指地球上生態系統組成、功能的多樣性以及各種生態過程的多樣性，包括生態環境的多樣性、生物群落和生態過程的多樣化等多個方面。

二、生物界的統一性在哪三個層次體現?

【參考答案】

生物界在生物體層次、細胞層次、生物大分子層次上均具有統一性。

統一的生物體模式：爬行動物、哺乳動物、鳥類都是脊椎動物。人的手臂、海豚的鰭肢、鳥和蝙蝠的翼手，它們的外形和功能不同，但結構相似。

統一的細胞模式：動物、植物、真菌、原生生物都是由細胞組成的。

統一的生物大分子組成模式：真核生物和原核生物都是由相同類型的分子組成;所有生物共用一套遺傳密碼，共用一套轉運RNA，說明多樣性的生物具有高度的統一性。

三、本節課你的導入方式是什么?你導入的設計意圖是什么?

【參考答案】

本節課我采取的導入方式是創設情境導入。我先為學生展示神創論的相關圖片，讓學生回顧相應的神話故事吸引學生興趣。接著讓學生思考生物究竟是如何進化而來的，基于學生的知識現狀，他們的猜測很可能和真實結果產生沖突，進而以此引入本節新課。

這樣做的好處主要有如下兩點：第一，采用觀看照片的形式，直觀地展示神話故事，可以讓學生很容易將注意力放到課堂上，為后續教學作鋪墊。第二，先提問學生進化的過程，可以設下懸念，充分激發學生的學習興趣，有利于新課的展開。

四、你在試講中設置了很多問答的教學環節，為什么這樣設置?

【參考答案】

問答環節是教學中老師和學生互動的一種很好的方式，學生可以參與到授課中來，老師也可以引導學生對教學中難點進行剖析，讓學生在一問一答中明確教學重點和難點。除此之外，問答還可以及時地讓老師了解學生對于課程內容的掌握情況，便于老師進行接下來的教學活動。

五、說一說你教學設計的思路。

【參考答案】

我在導入環節采取情景導入，利用神話故事吸引學生興趣，而后將問題引導至進化，為后續授課做好鋪墊。

在新課教學環節，我通過分發物種概念相關的資料卡片，運用師生問答的形式讓學生初步感知物種和生殖隔離的概念。接著展示同源器官的示意圖、各生物細胞結構示意圖，讓學生以此歸納出生物的統一的生物體模式、統一的細胞模式和統一的生物大分子模式。層層遞進、逐步深入。最后由我總結進化論對生物統一性和多樣性的解釋，建立完整的知識脈絡。

在鞏固提升環節，為了加深學生對于生物統一性的理解，會讓學生思考同源器官雖然功能相似，卻具有不同的形態和結構，從分子水平分析這些差異的原因是什么?

在課程最后進行總結并且布置“生殖隔離作為物種劃分標準的局限性”的查閱作業，提升學生的資料查閱和總結能力。