個體身心發展的一般規律

在教師招聘考試中，個體身心發展的一般規律屬于教育學當中的考點，考查題型以單選題和判斷題為主，多為理解性的例子單選，其中各個特點容易混淆，因此只有清晰的分辨幾個特點的區別才能準確的把握題目，下面我們就一起來詳細的了解一下個體身心發展的一般規律，希望對各位考生的備考提供幫助!

一、概念

個體身心發展的一般規律指的是個體在生理發展和心理發展過程中的一般規律，具體包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性和整體性。

1.順序性

順序性是指個體身心發展是一個低級到高級、簡單到復雜、量變到質變的過程。

例如：個體在發展時總是先會爬再會走，先會走再會跑，這體現的正是運動發展從低級逐步到高級，是順序性在個體發展中的典型體現。

2.階段性

階段性是指個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段是有規律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。

例如：小學生的思維特征主要是具體形象思維，中學生的思維特征主要是抽象邏輯思維，高中生出現辯證邏輯思維，其在不同階段表現出的不同思維特征體現的就是階段性。

3.不平衡性

不平衡性有兩層含義，一是個體同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，二是個體不同方面所達到某種發展水平或成熟的時期是不同的。

例如：個體的生理發展成熟時間要早于心理發展的成熟時間，這體現的是不同方面達到成熟的時期是不均衡的。

4.互補性

互補性反映的是個體身心發展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至喪失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。另一方面，互補性也可以存在于心理機能和生理機能之間。

例如：生活中常見的盲人耳聰現象便是常見的互補性的體現。

5.個別差異性

個別差異性在不同層次上都有所體現。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。

例如：有人喜歡數學，有人喜歡語文，有人喜歡歷史，這些都體現的是個體與個體之間的不同，屬于個別差異性。

在做題的過程中，同學們需要特別注意以下兩對規律的區別：①順序性強調的是方向性，不可逆不可跨越，而階段性強調的是不同階段任務和特點不同;②不平衡性強調個體內在同一方面或不同方面之間的比較，而個別差異性強調不同個體之間的比較。

二、小練習

王陽明小的時候雖然還不會說話，但是卻能夠閱讀祖父的藏書了，這體現的是( )。

A.個別差異性 B.順序性 C.互補性 D.不平衡性

【答案】D。解析：本題考查的是個體身心發展的一般規律。不平衡性有兩層含義，一是個體同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，二是個體不同方面所達到某種發展水平或成熟的時期是不同的，題干中王陽明小時候不能說話卻能閱讀藏書，體現的是其閱讀能力的發展先于說話能力，體現的是不平衡性。故本題應選D。