特崗教師招聘教育理論練習題

特崗教師招聘教育理論練習題

1.由于家境貧寒，小剛被父母送到鞋匠李師傅的作坊里拜師學藝，學習制作手工靴。小剛跟李師傅學習制作手工靴的方式屬于教學形態中的( )。

A.制度化教育 B.非制度化教育

C.學校教育 D.家庭教育

1.【答案】B。解析：本題考查教育形態。制度化教育與非制度化教育劃分的標準是依據教育系統自身發展形式化的程度為標準而劃分的兩類教育形態。學校教育和家庭教育劃分的標準是從教育系統賴以運行的空間與存在范圍來劃分的。

選項A，制度化教育是從非制度化教育演化而來，是教育發展到一定時期的產物，主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括適合于全日制職業技術訓練的許多專業課程和教學機構。

選項B，非制度化教育指的是那些沒有能夠形成相對獨立的教育形式的教育，它是與社會生產或生活高度一體化的教育，這種教育形態一般是在制度化教育體制以外進行的教育活動。

選項C，學校教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。

選項D，家庭教育。家庭是人們生活和消費的最基本單位，承擔著生養和教育子女的基本社會職能。家庭對兒童和青少年的發育、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的。家庭教育是學校教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用。

根據題干，小剛跟李師傅學習制作手工靴的教育方式，它是與社會生產或生活高度一體化的教育，是在制度化教育體制以外進行的教育活動，因而屬于非制度化教育。

綜上所述，ACD不符合題意，故本題選B。

【難度系數】★

【知識點】教育學-教育制度-教育制度概述-教育制度在形式上的發展

2.某中學開發了高效課堂模型，該課堂圍繞教師編寫的導學案進行，首先學生獨立學習完成導學案上的知識填充及能力提升，然后由合作小組組織進行對學和群學，糾正知識誤區，再由教師適時點評總結。該課堂模型充分體現了教學過程中( )的基本規律。

A.課內知識與課外知識相結合

B.教師主導作用與學生主體作用相統一

C.掌握知識與發展智力相統一

D.傳授知識與思想品德教育相統一

2.【答案】B。解析：本題考查教學過程的基本規律。教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相統一;掌握知識與發展智力相統一;傳授知識與思想品德教育相統一;教師主導作用與學生主體作用相統一。

A選項不屬于教學過程規律，并且題干沒有體現，排除;

B選項教師主導作用與學生主體作用相統一，教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用;

C選項掌握知識與發展智力相統一，指傳授知識的同時注意培養學生的能力;

D選項傳授知識與思想品德教育相統一，指教學和德育相結合。

題干中學生獨立完成導學案，并進行小組合作學習，組織對學和群學，糾正知識誤區，體現了學生是學習的主體。導學案由教師編寫，對學生的學習情況進行適時點評總結，體現出教師的主導作用。該課堂模型體現了教學過程教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。故本題選B。

【難度系數】★

【知識點】教育學-教學-教學過程-教學過程的基本規律

3.王校長為了改革學校教學組織形式，開始在某個年級進行試驗。教師上課不再向學生系統地講授教材，而只為學生分別指定自學的參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難時才請教師輔導。這種教學組織形式屬于( )。

A.個別教學制 B.集體授課制

C.道爾頓制 D.分組教學制

3.【答案】C。解析：本題考查教學組織形式。教學組織形式包括個別教學制、班級授課制、分組教學、設計教學法和道爾頓制等。

選項A，個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內容發生接觸，并輔以師生之間的直接聯系。它雖然也有一群學生，但沒有固定的班級，學生的年齡和程度各不相同，每個學生學習內容和學習活動也無計劃，隨時隨意決定學習什么和不學習什么。

選項B，課堂教學的主要形式是班級授課制，它是種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。

選項C，道爾頓制是指教師不再上課向學生系統的講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查，它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創立。符合題干描述，故C正確。

選項D，分組教學又叫分層教學、能力分組，指在按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式。一般可分為外部分組和內部分組。

綜上所述，選項ABD均與題意不符，故本題選C。

【難度系數】★

【知識點】教育學-教學-教學組織形式與教學工作的基本環節-教學組織形式-設計教學法和道爾頓制

4.班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式，具體可概括為( )。

A.生、課、室 B.室、生、班

C.師、生、課 D.班、課、時

4.【答案】D。解析：本題考查班級授課制的特點。班級授課制基本特點包括：(1)以班為單位集體授課，學生人數固定;(2)按課教學。“課”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課;(3)按時授課。把每一“課”規定在固定的單位時間內進行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。班級授課制用三個字簡單概括：“班”、“課”、“時”。故D正確。選項ABC均為干擾項，排除。故本題選D。

【難度系數】★

【知識點】教育學-教學-教學組織形式與教學工作的基本環節-教學組織形式-班級授課制

5.學生小紅知道自己不該偷看舍友的手機聊天記錄，但總是忍不住想要知道舍友跟其他人的聊天內容，因此經常趁舍友不備查看舍友手機，這說明她最缺乏( )。

A.道德認識教育 B.道德情感教育

C.道德意志教育 D.道德行為教育

5.【答案】C。解析：本題考查德育過程的基本規律。德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程。學生的思想品德是知、情、意、行的統一體。

選項A，道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。

選項B，道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑。

選項C，道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程，是調節品德行為的精神力量。

選項D，道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。道德行為是衡量品德的重要標志。

題干中，小紅知道自己不該偷看舍友的手機聊天記錄，說明小紅的道德認識沒有問題，但總是忍不住偷看舍友手機聊天記錄，不能自覺地調節道德行為，控制不住自己，屬于意志薄弱，說明她缺乏道德意志教育，C正確。選項ABD均與題意不符，故本題正確答案選C。

【難度系數】★

【知識點】教育學-德育-德育過程-德育過程的基本規律

6.吳老師在教學設計中制定出教學目標“學生能根據已知條件計算出物體所受的浮力”。根據布盧姆對認知領域的目標分類，吳老師所制定的教學目標處于( )水平。

A.綜合 B.知識 C.分析 D.運用

6.【答案】D。解析：本題考查布魯姆認知領域的目標分類。根據布魯姆對認知領域的目標分類，認知領域目標包括知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。

A選項，綜合是指將所學的零碎知識整合為知識系統。

B選項，知識是指學生所獲得的實際信息，也就是必須知道的確切的事實、術語和方法。

C選項，分析是指將整體材料分解成其構成成分并理解組織結構，分析代表了比應用更高的智能水平，因為它既要理解材料的內容，又要理解其結構。

D選項，運用是指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規則、方法、規律和理論的應用。

題干中，“學生能根據已知條件計算出物體所受浮力”屬于應用水平，D正確。選項ABC均與題意不符，故本題選D。

【難度系數】★

【知識點】教育心理學-教學心理-教學設計-教學目標設計-布魯姆教學目標分類的理論

7.小劉為了融入同學的圈子，主動去學習一些球類運動的知識以便和大家有更多共同話題。根據皮亞杰的認知發展理論，小劉的行為屬于( )。

A.平衡 B.同化 C.客體永恒性 D.順應

7.【答案】D。解析：本題考查皮亞杰。

A選項，平衡指個體通過同化和順應達到機體與環境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。

B選項，同化是指當有機體面對新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。

C選項，客體永恒性指事物不在眼前時，孩子依舊知道事物存在這個客觀世界上。

D選項，順應是當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響，順應的目的是為了適應，即取得與環境的平衡。

題干中小劉為了融入同學圈子，取得平衡，主動學習球類運動，這些知識是原有認知結構中沒有的，改變自己的認識結構，體現了順應的過程，D正確。選項ABC均與題意不符，故本題選D。

【難度系數】★

【知識點】教育心理學-學生心理-學生的認知發展與教育-皮亞杰認知發展理論