特崗考題千百煉

一、單選題

1.根據皮亞杰的觀點，人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構。叫做( )。

A.圖式 B.同化 C.順應 D.平衡

1.【答案】A。解析：本題考查的是皮亞杰的認知發展階段論。瑞士心理學家皮亞杰認為，圖式是認識的基礎，外界刺激對主體的影響，要依賴于主體所具有的圖式。圖式就是人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結，題干表述為圖式的定義，因此A選項符合題意。

選項B，同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中，是有機體適應環境與環境達到平衡的一種形式，而不是認知結構，故排除B。

選項C，順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響，也不是認知結構，故排除C。

選項D，平衡是指同化和順應之間的“均衡”，個體通過同化和順應達到機體與環境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善認知結構，實現認知發展，故排除D。

綜上，選項BCD與題干描述不符，故本題選擇A。

2.下列選項中，不屬于發散思維的是( )。

A.研究人員提出多種解決問題的設想

B.學生從多種解題方法中篩選出一種最佳解法

C.教師設想多種教學改革方案

D.作家為了提高寫作水平進行一事多寫

2.【答案】B。解析：本題考查的是思維的類型。根據思維的指向性把思維分為聚合思維、發散思維。聚合思維也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。而發散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。題干要求選不屬于發散思維的學習，B選項中“學生從多種解題方法中篩選出一種最佳解法”強調形成唯一的答案，屬于聚合思維，故B選項符合題意。

選項A，研究人員提出多種解決問題的設想符合發散思維的特點，屬于發散思維。

選項C，教師設想多種教學改革方案，側重于想出在種方案，屬于發散思維。

選項D，作家為了提高寫作水平進行一事多寫，強調求得多種答案，屬于發散思維。

綜上，本題是選非題，ACD選項都屬于發散思維，故排除，因此本題選B。

3.下列選項中，教育名著與作者對應不正確的是( )。

A.《大教學論》——夸美紐斯

B.《民主主義與教育》——杜威

C.《愛彌兒》——盧梭

D.《給教師的一百條建議》——贊可夫

3【答案】D。解析：本題考查的是教育學創立及理論深化階段的人物及著作的匹配。題干要求選不正確的選項，D選項《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基所著，而不是贊可夫，因此D選項符合題意。

選項A，夸美紐斯被稱為教育學之父，其代表作：《大教學論》是近代最早的一部教育學著作，這本書的出版標志著教育學成為一門獨立的學科。

選項B，杜威——實用主義哲學創始人、進步教育代表人物、現代教育理論的代表，代表作有：《民主主義與教育》、《我們怎樣思維》、《經驗與教育》等。

選項C，盧梭是法國偉大教育家，提倡自然主義教育思想，在其代表著作《愛彌兒》提出“出自造物主之手的東西都是好的，而到了人的手里就全變壞了”。

綜上，本題是選非題，ABC選項人物及著作都對應正確，因此本題選D。

4.王某在閱讀魯迅的《阿Q正傳》時，腦海里浮現出阿Q形象，是一種( )。

A.創造想象 B.再造想象 C.無意想象 D.幻想

4.【答案】B。解析：本題考查的是想象的分類。再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程，再造想象有一定的程度的創造性，但其創造性的水平較低。它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎，同時離不開詞語的組織作用，題干中王某閱讀時腦海中浮現出阿Q形象，屬于依據言語的描述產生的想象，因此屬于再造想象，故B選項符合題意。

選項A，創造想象是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。創造想象比再造想象更復雜、更困難，它需要對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工、改造，在人腦中進行創造性的構思，題干中王某在閱讀時的想象不屬于獨立地創造出新形象，因此不屬于創造想象，故排除A。

選項C，無意想象，也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程，題干中王某是在閱讀時有意識地想象出人物形象，因此不屬于無意想象，故排除C。

選項D，幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象，是創造想象的特殊形式?；孟氩涣⒓大w現在人們的實際生活中，而帶有向往的性質，是人們寄托的東西，題干中并沒有體現與個人的愿望相聯系，因此不屬于幻想，故排除D。

二、多選題

1.下列教育名言與人物對應正確的有( )。

A.知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子

B.師者，所以傳道授業解惑也——韓愈

C.讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思——朱熹

D.默而識之，學而不厭，誨人不倦——荀子

1.【答案】ABC。解析：本題考查的是人物與名言的匹配。

選項A，知之者不如好之者，好之者不如樂之者出自《論語?雍也》，孔子說：“懂得學習的人比不上喜愛學習的人;喜愛學習的人比不上以此為樂的人?！睆娬{興趣對于學習的重要性，故A選項符合題意。

選項B，師者，所以傳道授業解惑也出自韓愈的《師說》：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也?！边@句話的意思是：老師是用來教授道理，傳授學習方法和解答你遇到疑惑的人，故B選項符合題意。

選項C，讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思出自宋代朱熹《讀書之要》。意思是：學習要按照一定的步驟逐步深入或提高，并且要反復閱讀，認真思考，故C選項符合題意。

選項D，默而識之，學而不厭，誨人不倦出自《論語·述而篇》意思是：將知識默記在心，勤奮學習沒有滿足的時候，教導別人也不感到疲倦，這對于我來說有什么呢?孔子強調學習態度和方法，故排除D。

綜上，選項ABC表述正確，選項D人物對應錯誤，故本題選ABC。

2.課程是隨社會發展而變化的，受到因素影響。制約課程的主要因素包括( )。

A.社會因素 B.知識因素 C.學生因素 D.智力因素

2.【答案】ABC。解析：本題考查的是制約課程的三大因素。社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素，這三因素都是影響課程發展的主要外部因素，因此本題選ABC。

選項A，社會發展的要求及提供的可能性制約學校課程。它包括經濟、社會政治結構、意識形態、文化傳統等因素，它們對課程的設置、課程內容有著不同程度的影響。因此社會因素屬于制約課程的因素，故A選項符合題意。

選項B，人類文化知識及科技發展水平制約學校課程。在社會實踐的基礎上，人們形成了一定的認識世界的方式，建構起對知識的起源與性質、知識的價值、知識的形式與分類的觀點，而這些都對課程產生深刻的影響。因此知識因素屬于制約課程的因素，故B選項符合題意。

選項C，學生的身心發展規律制約學校課程。合理地組織課程內容，就是要求課程的組織，不僅要遵循學科內容本身的邏輯，而且要遵循學生心理發展的順序和階段，因為學生的心理活動直接關系到課程目標所能實現的程度。因此學生因素屬于制約課程的因素，故C選項符合題意。

選項D，智力因素指學生的智力水平，在組織課程內容時，要根據知識對學生智力和情感、意志的挑戰程度來組織課程內容，屬于學生因素的一種，但智力因素不屬于制約課程的三大因素，故排除D。

綜上，選項ABC符合題意，故本題選ABC。

3.技能通常按其本身的性質和特點可分為動作技巧和心智技能。下列屬于心智技能的有( )。

A.默讀 B.跳高 C.心算 D.寫作

3.【答案】ACD。解析：本題考查的是心智技能的定義。心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能，因此選項ACD符合題意。

選項A、C、D都屬于心智技能，依靠的是人的內在思維，因此選ACD。

選項B，跳高屬于操作技能，操作技能是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。如騎車、繪畫、體操、跳舞等都屬于操作技能。操作技能都是借助于肌肉、骨骼的動作及相應的神經系統活動來進行的，故排除B。

綜上，選項ACD均屬于心智技能，因此本題選ACD。