遼寧教育學知識練習題（1）

遼寧教育學知識練習題

在教育理論考試中，有很多易錯題?？忌绻胍〉酶叻植㈨樌ㄟ^考試，需要突破這些易錯題。接下來，我們一起來學習。

1.【單項選擇題】口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機的( )。

A.指向功能 B.激活功能

C.強化功能 D.調節與維持功能

1.【答案】B。解析：本題考查動機的功能。

選項A，指向功能，指動機使機體的活動針對一定的目標或對象。

選項B，激活功能，指動機能激發有機體產生某種活動。帶著某種動機的有機體對某些刺激，特別對那些與動機有關的刺激反應特別敏感，從而激發有機體去從事某種反應或活動。

選項C，強化功能又叫維持和調節功能

選項D，維持和調節功能指當活動產生以后，動機維持著這種活動針對一定的目標，并調節著活動的強度和持續時間。

本題易混點在于激活功能和指向功能，激活功能強調產生某種活動，指向功能強調指向某個具體的對象，題干中強調產生覓水的行為活動，這屬于產生某種活動，而不是指向具體目標，故選B。

2.【單項選擇題】人借助于骨骼，肌肉實現的，通過學習而形成的符合法則的操作活動方式稱為( )。

A.心智技能 B.表演技能 C.寫作技能 D.操作技能

2.【答案】D。解析：本題考查技能的分類。根據技能的性質和特點，通常把技能分為操作技能和心智技能。

選項A，心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。

選項D，操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。如騎車、繪畫、體操、跳舞等都屬于操作技能。

本題易混點在于心智技能和操作技能，心智技能操縱的是大腦，二操作技能的是肌肉和軀干。題干中人借助于骨骼、肌肉實現的，通過學習而形成的符合法則的操作活動方式屬于操作技能

所以ABC選項均與題干不符。故D項正確。

3.【單項選擇題】“如何造就天才兒童”這類問題屬于( )的問題。

A.有結構 B.無結構 C.一般性 D.認知性

3.【答案】B。解析：本題考查問題的分類。

選項A，有結構的問題(界定清晰的問題)。有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。

選項B，無結構的問題(界定含糊的問題)是指已知條件與要達到的目標都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。

本題易混點在于有結構問題和無結構問題，有結構問題一般有唯一確定的答案，無結構問題一般沒有唯一的答案。題干的問題“如何造就天才兒童”沒有唯一的答案，因此屬于無結構的問題。故排除ACD，B選項正確。

4.【單項選擇題】當學習者意識到他不理解的某一部分的時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度。這屬于元認知策略中的( )。

A.計劃策略 B.調節策略 C.監視策略 D.組織策略

4.【答案】B。解析：本題考查元認知策略。元認知策略是指對認知的認知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。包括計劃策略、監視策略和調節策略。

選項A，計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確認認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。

選項B，調節策略是根據對認知活動的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。

選項C，監視策略是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活動是否沿著正確的方向進行，正確估計自己到認知目標的程度、水平、并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。

選項D，組織是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。屬于認知策略。

這道題的易混點在于調節策略和監視策略，調節策略在于發現問題，監視策略在于解決問題，題干中學習者退回去重讀，發現問題，及時修正，屬于解決問題，屬于調節策略。故排除ACD，B選項正確。

以上是幾道易錯題，同學們會做了嗎?