三情問題

二、對比區分：

情感變化主體區分：

移情：患者→→情感→→醫生

反移情：醫生→→他人情感→→患者

共情：醫生——感受——患者情感

三、題目練習

1.【單項選擇題】咨詢師經常借助求助者的言行，深入對方內心去體驗他的情感、思維，以便把握求助者的體驗與他的經歷和人格之間的聯系，更好地理解問題的實質，以影響對方并取得反饋。請問這屬于( )。

A.移情 B.共情 C.同情 D.反移情

1.【答案】B。解析：本題考查對共情的理解。在自我防御功能中，有一種自我防御機制叫做共情，指的是一種能深入他人的主觀世界，了解其感受的能力，可以做到換位思考。共情是單方向的，強調主體經由努力以提升滋養他人情緒的能力。題干中咨詢師要做到深入對方內心，其實就是使求助者感到自己被接納、被理解、被尊重，從而產生一種愉快和滿足，有助于雙方進一步的理解和溝通。符合共情的特點。B項正確。

A項：移情和反移情，是指咨詢者和求助者雙方思想情感的相互影響。其中移情常常表現為求助者由于自己過去的經歷面對咨詢者產生強烈的愛和憎恨。與題干不符，排除。

C項：同情是指對他人的苦難、不幸產生關懷、理解的情感反應。與題干不符，排除。

D項：反移情，是指咨詢者的心理活動對于求助者心理和行為的影響，常表現為咨詢者對于求助者過分的關心或敵對厭惡。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

2.【單項選擇題】移情性的學生觀是指班主任用( )的態度體驗學生的內心世界。

A.同情、同理 B.期待、期望 C.歧視、輕視 D.冷漠、冷淡

2.【答案】A。解析：本題考查移情性的學生觀。班主任應有的學生觀包括：(1)評價性的學生觀;(2)移情性的學生觀;(3)學生主體觀。其中，移情性的學生觀是指班主任用同情、同理的態度體驗學生的內心世界，以學生的情感體驗為自己的情感體驗，尊重學生個性。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

3.【單項選擇題】( )是親社會行為的動機基礎，能夠激發與促進親社會行為的發展，在道德培養過程中是最具有動力特征的因素。

A.移情 B.真誠 C.信任 D.尊重

3.【答案】A。解析：本題考查有關道德情感的移情研究。

移情就是對事物進行判斷和決策之前，將自己處在他人位置，考慮他人的心理反應，理解他人的態度和情感的能力。在道德培養的過程中，移情是最具有動力特征的因素。移情是新社會行為的動機基礎，能激發與促進親社會行為的發展。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。